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守望先锋辅助瞄准:小學三年級數學教學初探

作者:admin 更新時間:2019年05月25日 10:54:42

守望先锋新英雄怎么卡无敌出图 www.yzssv.icu   【摘要】在小學數學的教學中,教師應當要有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期,在這一時期教師要注重培養學生對簡單問題的判斷、推理能力,使學生學會有條理、有根據地思考問題。


  【關鍵詞】三年級數學;應用意識;能力培養


  三年級是小學由低年級向高年級過渡時期,是小學階段的一個重要轉折時期。在這一時期的小學數學教學中,教師應當要有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題,同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。


  為此,教師應該從多方面來培養學生的能力,提高學生的學習效率,以便更好地完成教學任務。


  一、培養提高學生的注意力


  三年級學生的年齡一般是九周歲,這時,學生開始進入發育期,個性開始占重要地位,自制力弱、活潑好動、易受影響,使注意力分散。心理學家告訴我們,注意力是一種基本能力,它是學生順利學習的必要前提,是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段,應該培養和提高學生的注意力,這有助于學生的學習,也有助于教師的教學;反過來,數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識,又培養了這一基本能力。比如,教師可以充分利用學生已有的知識經驗,發揮其無意注意,這是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看,凡是學生完全不熟悉的東西,或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此,只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識,才能提起學生的興趣,集中他們的注意力。例如,在教乘數是三位數的乘法時,借助于學生已掌握的乘法數是二位數的乘法知識,筆者引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時,筆者有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數,乘得數的末位就要和那一位對齊,這是關鍵。學生的知識經驗一方面來自原有的知識,另一方面來自生活經驗。由于堅持按照教材的實際,在教學中區別情況加以運用,這些知識就抓住了學生的注意力,使學生循序漸進地獲得了新知識。


  二、加強估算能力的培養


  估算能力是指學生在利用一些估算策略的基礎上,通過觀察、比較、判斷、推理等認知過程,獲得一種概略化結果的能力。估算能力是學生計算能力的基本形式之一,可以對問題進行有效探索,迅速形成大致答案?!妒Э緯癱曜肌分泄娑斯浪愕慕萄諶鶯凸浪鬩饈?、技能培養的要求。第一學段的具體目標是:“能結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程?!庇衷誚萄Ыㄒ櫓兄賦觶骸霸詒狙Ф謂萄е?,教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能?!倍頤撬等曇妒切⊙в傻湍曇斷蚋吣曇豆墑逼?,是小學階段的一個重要轉折時期,那么這一階段無可厚非地就成為了培養和加強學生估算能力的最佳時期。


  現用的三年級教材里,為了培養學生的估算意識,增加了很多讓學生用估算解決的具體情境,如購物付錢、購買公園門票等,但這還遠遠不夠。所以教師要多創設一些需要用估算來解決的具體的生活情境,以培養學生的估算能力。例如,學生估計”一桶薯片大約有多少片?“學生一開始估計的數量差距很大,有估計20片、也有估計100片的,不知如何進行估計。后來當老師和大家數了10片薯片,拿出來再要求學生估計一下一桶薯片大約有多少?學生看到10片薯片的厚度,再把一筒薯片的厚度和10片薯片的厚度進行比較,估計出一筒薯片大約有60-70片。這個活動使學生體會到知道10片薯片的厚度,再來估計這一桶薯片的數量就比較方便了。這樣,學生的估算能力也得到提高了。


  三、重視應用題的訓練


  小學三年級的應用題是整數應用題的總結,所以小學三年級應用題的教學是一個非常重要的階段,涉及一般應用題到典型應用題,從一步應用題到幾步應用題,這就要求學生掌握從普遍到特殊,從簡單到復雜的解答方法,也要求教師要幫助學生不斷地歸納、綜合,讓學生從已學習到的解題方法中找出規律,把握特點。


  這就需要教師教會學生找出解答應用題的切入點,抓住解答應用題的一般方法,掌握解答過程,也就是讀題、分析、解答(列式)、檢查。而在教學實踐中,最重要的是要教會學生把這個解題過程有機的結合。例如在教”三年級一班種樹40棵,二班種的比一班多5棵。兩個班一共種樹多少棵?“這道應用題時,筆者設計了幾個問題:這道題說的是什么事?有幾個班種樹?哪個班種得多?“一共”是什么意思?求”一共”用什么方法?……這些問題使學生在思考的過程中把解題方法也有機的結合起來了。


  四、掌握筆算除法的算理和算法


  在教授筆算除法時,教師應多設計一些活動來幫助學生理解和掌握筆算除法的算理和算法,在學習時多讓學生通過用實物分一分,從中了解筆算除法的算理及計算方法。如:24÷2=,讓學生把準備好的吸管分一分,說一說你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數?通過一道題的實踐是不夠的,還要再次多做一兩道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則,所以在教學時教師還是應把方法板書。


  五、緊抓口算訓練


  口算是學生學習數學的基礎,在三年級的數學教學中仍需要緊抓口算訓練,有針對性的訓練,提高學生的口算能力。例如,第四單元是學習兩位數乘一位數筆算乘法,教師可以在口算訓練時適當地增加一些20以內進位加、特殊的口算題,如:25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5。此外,定期進行口算的檢測能讓學生找到學習的動力、發現差距,又能讓家長了解孩子計算的能力,同時任教老師也能從中分析,找準突破口,使訓練的效果更好。


  六、加強數學知識與生活的聯系


  對于與生活有密切聯系的知識:《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》,教學時可讓學生尋找身邊與知識有關的事物,通過觀察、比較、分析,不斷加深理解,從而達到概念的強化。例如:《千克、克、噸》通過實物讓學生掂一掂理解1克、1千克有多重,再估一估1噸有多重,經過觀察-掂-估后,從而找出它們之間的聯系??甕飪剎賈醚罷疑肀叩囊恍┥釵鍥放卸嫌媚鬧種亓康ノ喚蝦鮮?,填寫后進行交流判斷。


  三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶,學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于教師的把握?;諞隕喜?,筆者認為可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發展,真正成為數學學習的主人,最終提高三年級教學質量。