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守望先锋花钱多少:機修鉗工的實訓教學

作者:admin 更新時間:2019年05月23日 10:39:04

守望先锋新英雄怎么卡无敌出图 www.yzssv.icu   摘要:機修鉗工是直接從事各種機器設備保養、修理工作的一種社會職業,也是機械制造中不可缺少的工種??杉?,機修鉗工技能具有現代化生產中不可替代的作用。


  關鍵詞:機修,鉗工,實訓,教學


  機修鉗工是直接從事各種機器設備保養、修理工作的一種社會職業,也是機械制造中不可缺少的工種??杉?,機修鉗工技能具有現代化生產中不可替代的作用。那么,如何加強機修鉗工的實訓教學呢?


  一、機修鉗工實際操作項目的特點


  傳統的機修鉗工實際操作安排,學生在基本技能的練習中,極易疲勞,加上動作單調,內容枯燥,影響學生實習的積極性。本文總結了機修鉗工實際操作項目的特點,分析了教學中存在的問題和不足,并有針對性的提出了提高機修鉗工實際操作教學質量的一些做法:


  1、機修鉗工實際操作所用設備和工具比較簡單,如:銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等。這些設備和工具,學生對鉗工沒有好奇心,缺乏求知欲,有的學生還錯誤的認為鉗工技術與科技發展的日新月異及現代化裝備水平不斷提高的生產現實相差甚遠,即使掌握了,也沒有用武之地。


  2、機修鉗工實際操作勞動強度大,體能消耗大,學生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性,操作技能的掌握必須要通過反復的訓練才能形成。


  3、機修鉗工實際操作時聲音大,實際操作環境差,學生有心煩意亂的感覺。由于條件的限制,一次三十個學生在一個不大的課室內實際操作,這么多學生鋸割、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起,學生普遍反映比較刺耳,有心煩意亂感覺。


  4、機修鉗工效率低,進度慢,學生實際操作無興趣。要銼好一個平面需要多次反復進行,有時一上午也銼不平一個工件,學生感到比較枯燥乏味。


  二、加強機修鉗工實訓教學的策略


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  1)、合理劃分??榕嘌迪钅康哪諶?/p>


  根據機修鉗工的工作性質,以及生產技術發展對機修鉗工的要求,機修鉗工??榕嘌迪钅康哪諶葜饕圓鹱澳?楹鴕貉勾?槲?,檢測??榕嘌迪钅康哪諶菰蛞約觳饣參?,實用銼配??櫚氖滌瞇蘊逑衷諂淠諶菔且讕莼耷すぷ髦興蟮娘迸浼際醵?,如鍵的銼削、孔的修整等。


  2)、加強鉗工基本技能的實訓


  鉗工基本的技能主要包括:鋸削、銼削、鏨削、平面劃線、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨和鉗工裝配等。在這些傳統的教材上制訂的計劃往往是一個龐大的訓練工程:如銼削包括姿勢練習、銼平面、銼直角、銼長方體、銼六角體。這樣下來,往往一個銼削就要安排二周以上,這樣大大降低了學生的學習積極性,讓學生感到比較枯燥乏味,再加上勞動強度較大,比較容易讓學生產生厭學的心理。所以在制訂計劃過程中為了避免以上的情況發生,把各個訓練課題合理的進行分開:如第一天先講授銼削的知識,然后是二個小時的姿勢練習,接下來進行臺虎鉗的裝拆,還進行比賽,用時短的勝出;第二天進行平面銼削練習,后時行平面劃線。在以后的每天中安排二種以上技能的訓練。這樣學生得到了休息,體能得到了恢復。教學內容因為穿插而不顯得單調、枯燥,也從根本上確保了教學任務的完成。最重要的是,這種穿插教學,很容易做到理論與實踐的統一,學生在理論的指導下進行實習,在實習中去體會理論,檢查理論,以實現學生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論。


  3)、??榛耷た己?/p>


  根據各個??櫚吶嘌狄?,編制成為可進行考核操作的考試內容和考核評分標準。按照試題內容組織實施,按照評分標準進行評分,對屬于小組集體考核項目進行個人評分時,則按照評分標準中的集體完成的內容,對小組成員逐個進行答辯,視其回答問題的情況給予個人評定分數,這樣的評定方式解決了多人考核一個項目而難以給個人相對準確評分的問題,同時也在培訓教學的多人一項訓練中,促使每個學員消除依賴同伴的心理,養成人人嚴格按工藝要求進行操作的習慣。最終到個人的成績時則由各個??櫚某杉ń兇酆掀藍ú?。


  2、分層教學――是提高機修鉗工實際操作教學質量的有效措施


  學生素質有差別,體質有強弱,接受能力也有快有慢。因此,要區分層次,根據學生的體能、素質的不同,制訂不同的訓練考核標準,實施分層次教學,既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”,又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”,調動和維護好學生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學生可以在教學大綱規定的范圍內適當降低標準要求;要求體能好、接受能力強的學生加大鉗工量、提高鉗工精度等。


  3、、“教學做合一”是鉗工實訓策略


  在教學中要以“教學做合一”為基本原則,“在做上教,在做上學”,使學生通過實際操作達到學習和掌握鉗工技能的目的。


  教師的教學過程應包括“三大板塊、四個階梯”。所謂“三大板塊”是指教師在示范講解時應包含:①做什么?②怎樣做?③為什么?使學生在“做”的同時明確做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四個階梯”指的是鉗工實訓中的“準備、示范、模仿、總結”四個步驟。教學中教師通過這些步驟進行“做上教”,動手操作以“做”來進行示范,邊操作、邊講解,使學生體會技術要領和工藝要求。這里的操作是“做”,而講解是為了“做”而講解,同樣也是“做”。學生以具體的操作來獲得技能,是在“做上學”。教師對學生的操作進行觀察,從中得到反饋信息,對于好的方面給予肯定,不足之處及時指導糾正,使學生通過正確的“做”掌握技能。其次,要正確地執行“教學做合一”的原則,必須以作為中心,在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用,要求學生在動手操作的同時還要開動腦筋,積極思考,勇于開拓。單純的動手或動腦只是蠻干和空想,都不符合鉗工實訓課的基本原則。所以,工作中我們要鼓勵學生自己動腦思考,大膽實踐,通過“手腦聯合”找出解決問題的方法,從而使學生在手和腦并用的同時獲得了知識和技能,也培養了創新能力,實現鉗工技能由“迷”到“悟”的轉變。