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守望先锋玩家流失:機修鉗工的??榛萄剿?/h1>

作者:admin 更新時間:2019年05月23日 10:38:21

守望先锋新英雄怎么卡无敌出图 www.yzssv.icu   摘?要:本文主要探討了技師學院小專業教學模式和??榛萄J降腦擻?。


  關鍵詞:??榛萄J?,?探索?,機修鉗工,?課程教學


  我國提出“要大力發展高等職業教育,培養一大批具有必要理論知識和較強實踐能力,生產、建設、管理、服務第一線的專門人才”。技師院校原有的教育模式、課程體系和課堂教學模式已不能適應職業教育發展的需要。探索新的教學模式成為當前職業教育的主題。


  筆者所在學院這幾年招生工作受大環境影響,生源數量下滑,一些老專業招生困難,機修鉗工專業每年也就是30多個學生,比起學院里電氣、焊接、汽車專業絕對算得上是小專業??墑敲磕暾釁富嶸掀笠檔男棖筧床⒉簧?,2011至2012連續兩年來校擬招生人數近一半要的是鉗工。許多學過一些鉗工基礎的學生就以此簽訂了合同。面對生源數量減少,學生質量不高,學習興趣不高的現狀,我們在開設專業時按照教學要求,結合現有資源,發動專業教師進行鉆研,摸索了一條??榛萄紛?。


  一、專業培養要求


  按照國家對機修鉗工的定義,主要是培養從事通用設備安裝、維修并能進行零件加工的高級技能人才。具體要求有以下幾項:一是施工前對成員的安全準備進行檢查和監督;二是根據施工作業對施工過程進行分解;三是完成精密、大型、復雜、成套、高溫、高壓和數控設備的搬遷和安裝;四是通過保養對機械磨損部件進行修理;五是設計并制造通用夾具;六是檢查判斷設備機電方面的故障;七是實施精密、大型、復雜設備的工作精度檢查,超差進行分析和排除引起超差的故障;八是對金屬零件進行動平衡、無損診斷等特殊檢查。對于這些要求,單純在學校里是培養不出來的,學生赴企業實習也是從事相對比較單一的工作,所以傳統教學必須要改變。


  二、專業主干課程


  按照相關要求,該專業主干課程包含機械識圖與CAD、典型機械結構、金屬材料選用與熱處理、常用機械加工技術、機械測量技術、立體劃線技能、刮削與研磨技能、銑工技能、電工技能、機械設計基礎、典型結構受力分析、起重機械吊裝操作、液壓傳動與氣動控制技術、機床拆裝與維修技能、車工技能、特種加工技能、機修鉗工綜合技能等。這里可以看出一個合格的機修工,需要學習的技能是全方位的,不可能簡簡單單地拆了拆車床就說是一名機修工了,而是需要將機加工各工種都要學一遍,需要時間及閱歷。


  三、根據現有教學資源制訂教學計劃


  學院現有機械加工車間,有車床幾十臺、銑床十余臺、磨床幾臺、各式大小加工設備幾十種;焊接加工車間,焊機幾十臺套、二保焊、等離子焊、埋弧焊各種設備;鉗加工車間,模具實訓室、機械設備拆裝調試室;數控加工車間,數控銑床、加工中心、數控車床、電火花線切割加工機床、液壓與氣動實驗室;電器設備實訓車間,工廠變電實訓室、工廠設備電器實訓室等等。這些資源不僅是一個實驗室,而且我們有自己的機械廠,有大量的外加工工作,還有自己的產品在加工制造,這些完全可以保障機修鉗工實習的安排。


  四、??榛萄Щ?/p>


  教研組將教學分成多個??榻?,每個??橄嘍遠懶?,除了基礎??楹頹せ炯寄苣?橥?,相互之間沒有從屬關系?;∧?槭峭ü礪劭胃彩?,包含機械識圖與CAD、典型機械結構、金屬材料選用與熱處理、典型結構受力分析等專業基礎課程。鉗工基本技能??樵謔迪俺跗謔紫瓤?,包含機械測量技術、立體劃線技能、刮削與研磨技能等。另還有車工技能???、銑工技能???、電工技能???、特種加工技能???、液壓傳動與氣動控制???、數控加工技能???、機床拆裝與維修技能???、起重機械吊裝操作???、機修鉗工綜合技能???。


  五、教學組織


  根據不同??檳諶?,教師承擔??櫚目?,提取代表性的工作任務,編寫教程,最終形成一個對外培訓的培訓包。各個專業的教師各自編寫開發培訓包。教學過程中,一個班級的學生按照每個功能組3~4人劃分,跟隨教師學習培訓包。這樣可以分成多個功能小組。有的小組學習車工技能,有的學習電工技能,這樣全部工種都有人在學習,一段時間之后各工種之間輪流交換。由于有眾多培訓包組成的課程供學生選擇,興趣是最好的老師,學生在短時間內就學會了一項技能,不像原來學了幾年專業也不會做什么。隨著學習的東西不斷增多,不知道的知識就會更多,從而激勵了學生更加熱愛學習。


  學院按照真實生產任務引領的思路辦學,各??榛舊隙疾渭由?,實習指導教師在崗位上就是車間主任,負責指揮工人進行生產。工人初來乍到要跟隨師傅學習,了解設備的工作情況,熟悉產品加工的流程方法。待完全掌握了這一工作后就可以自己帶徒弟了,這里的師傅其實就是高年級的學生,工人是剛加入工作的新生。高年級的學生指導低年級學生進行生產,他們就是車間里的小組長或者師傅,每個學生好比企業的員工。在一個崗位工作上一段時間后,企業要考慮員工的個人發展需求,會安排其到另外工種的崗位工作,新崗位上都要從學徒干起,這樣可以激發每個人的進取心,發現工作中的樂趣。待該工種做到熟練時,他們也就可以帶徒弟了,當徒弟教好時就又要調換到新的工種崗位上。這和企業的晉升非常相似。學生在這種環境下學習真正實現了與企業零對接。鐵打的營盤流水的兵,經過幾年的學習,學生將機械加工中大量的設備都操作了,各工種都有了了解,設備維修就會得心應手了。


  對于機修鉗工專業,不要求學生像車工專業那樣去加工零件,但是需要熟悉車工做什么,需要了解車床的工作原理,否則會把操作問題誤認為是設備問題,這就好比不會開車光會修車是修不好汽車的。另外銑工技能、特種加工等都要有這樣的要求。


  另外,每個??楦髯曰箍煞紙馕父魴∧??。教學內容組合成為最基本的???,由這些小??樽槌紗蟮牡ピ??。這種由小???、大??樽槌傻牟憒喂叵悼梢允寡笨潭賈雷約旱慕錐文勘旰妥苣勘???緯嘆?榛碇?,在實際教學中即可根據需要進行靈活的取舍組合。


  六、??榛吹ジ鍪笛槭業那?/p>


  筆者認為原來的實驗室和我們的??槭且謊?,所不同的是各個??橥岷系揭黃?,??槭巧械囊環腫?,各個??槭峭痹俗韉?,像工廠、像社會一樣形成??榛牧刺?。在這樣的鏈條里,學生可以非常清楚地找到自己的位置,有利于激發學習的興趣。


  七、關于教師的培養


  每一個??槎加幸幻傅冀淌?,但如果長期不變,教師工作時就會變得沒有激情,要在三年左右的時間里給教師調整一下???,使教師有一個改變。年輕教師也要向有經驗的老師學習,逐漸由單一專業技能向綜合全能方面發展。


  八、存在的問題


  ??榛萄Р皇峭蚰艿?,它只適合于小專業,同時??榛猿商逑檔畝鞅冉隙?,只適用于比較經典的工種。學院必須要有自己的產品,在產品加工過程中,學生參與到其中才能有好的效果。在產品不穩定時,或者學生沒事可做時,學生就會紀律松散,積極性不高。